Doy por finalizado este viaje

Con esta entrada concluyo la aventura que ha sido la asignatura de Tendencias Contemporáneas de la educación en este segundo año de carrera.

Sobre todo lo que me ha gustado más de esta asignatura es que he ido descubriendo a lo largo del camino de lo que trataba verdaderamente, siendo mucho más intrigante de lo que esperaba.

La metodología de las clases ha sido muy activa y participativa. Algo que ha sido beneficioso para los alumnos, puesto que las clases tenían un alto contenido histórico, lo cual podría haber resultado pesado a veces.

También me llevo de positivo que he aprendido cosas que no tenían mucha relación con la asignatura en parte, como es trabajar de forma más cooperativa, ampliar mi uso de las TIC, y tratar los temas de manera más crítica.

Si tuviera que destacar algo negativo sobre este viaje quizás haya sido la gran carga de trabajo que ha tenido la asignatura en algunas ocasiones, como el laborioso vídeo de la historia escolar en el que tuve que involucrar a toda la familia.

A pesar de ello, creo que la experiencia ha sido maravillosa, con unas clases muy cercanas en las que todos los futuros maestros hemos podido aprender juntos y aprender los unos de los otros.

Presentaciones de trabajos que innovan

El último día de clase tuvimos la oportunidad de presentar los trabajos sobre el póster realizado en base a una tendencia educativa, en el caso de mi grupo la educación no formal.

La presentación no fue nada parecida a lo que estamos acostumbrados, y ¡Gracias! Ya estamos un poco cansados de esas presentaciones en las que se habla, se habla, y en realidad muy pocos están verdaderamente pendientes de lo que dices. Una gran mayoría tiene su mirada puesta en el portátil o en el móvil.

Pero la presentación del pasado Martes, fue la más activa y entretenida que habíamos hecho hasta ahora. Consistió en separarnos por grupos diferentes a los de trabajo, y caminábamos por la clase viendo los pósters. Una vez detenidos en un póster, aquel del grupo que hubiera trabajado en él exponía al resto del pequeño grupo su trabajo, de manera cercana. Como si se tratará de una conversación en un café.

Un pequeño grupo de alumnos hablando sobre educación, exponiendo ideas, debatiendo, pero sobre todo aprendiendo de manera cercana. De esas maneras, en las que estás relajado y sobre todo feliz.

Mamá, papá, ¡Al año que viene quiero volver!

Mamá, papá, ¡Al año que viene quiero volver!

Puede que sea la frase más repetida por los niños a la vuelta de un campamento. Seguido de todas las anécdotas y cosas divertidas que han pasado durante una semana con un montón de amigos nuevos. Y los padres piensan felices lo mucho que se han divertido sus hijos. Como si divertirse fuera lo que más han hecho. No y no. Lo que más han hecho ha sido aprender, aprender y aprender, aunque ellos no sean conscientes de ello.

Porque estoy segura de que, quizás no se acuerden de las clases de matemáticas de hace dos meses, pero si recuerdan esa pegadiza canción que cantaba en el campamento sobre las partes del cuerpo.

Eso es lo bueno de los campamentos, que los niños disfrutan, ríen, pasan tiempo con niños que quizás no conocen, y sobre todo sin darse la más mínima cuenta han aprendido.

¿Y que hacen que los campamentos sean tan educativos sin llegar a ser una escuela reglada?

La educación no formal.

Y os preguntareis, ¿Que es la educación no formal?

Es la forma de educar que se lleva a cabo lejos del ámbito escolar y no esta sujeta a un sistema reglado.

¿Cómo empezó esta forma de educar?

De la mano de autores como Rousseau o Montaigne, los cuales defendieron nuevos métodos de educación como el excursionismo y las salidas al aire libre.

Ejemplos de este tipo de educación no son solo los campamentos. También están las clases de danza, las de fútbol, la natación, las clases de pintura, los idiomas.

Esta educación no formal ha sido nuestro tema elegido para realizar un trabajo de investigación, del cual hemos elaborado el siguiente póster.

Póster científico tendencias from Sara Bargueño Rodríguez

Trabajo investigación from Sara Bargueño Rodríguez

Referencias Bibliográficas: 

• Mª Mar del Pozo Andrés (Coord.) 2009: Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid, págs. 377-390

Conocer, conocer y conocer...

Hoy me gustaría hablar sobre las últimas clases de esta asignatura, en las cuales hemos expuesto los vídeos o presentaciones sobre la historia escolar de nuestra familia.

Ha sido una experiencia la mar de entretenida y sobre todo rica en aprendizaje. Hemos conocido la historia de tantas personas y tan distintas a la vez que me cuesta recordar algunas de ellas.

Sin duda alguna lo más interesante de estas exposiciones en clase ha sido las diferencias entre unas historias y otras, el como la escuela cambia para unos u otros si eres de un pueblo o otro, si viviste en la ciudad, si tus padres trabajaban de esto o de aquello... Son muchos los factores que como hemos podido ver afectan a las historias escolares de cada persona.

De igual modo hemos podido observar como a lo largo del tiempo ha cambiado el papel del profesor, sobre todo en lo que a autoridad se refiere, las asignaturas, la metodología de las clases inclusive hasta el horario. 

En conclusión y para finalizar creo que sin duda alguna lo que más ha afectado a la educación en España durante el siglo XX fue la dictadura del general Franco, lo cual hizo que ésta ralentizara su avance con respecto al de otros países europeos.

"Un niño, un profesor, un libro y una pluma pueden cambiar el mundo. La educación es la única solución."- Malala Yousafzai

Educación, un tesoro.

(Foto extraída del Archivo Municipal de Bargas, año 1971. Procedencia: Angelines García del Cerro)

Hoy me gustaría hablar sobre el ultimo trabajo que he tenido la oportunidad de hacer para esta asignatura, la historia escolar de mis antepasados. Como bien he dicho en el trabajo escrito, el vídeo ha sido una de las cosas más costosas y a la vez gratificantes que he hecho a lo largo de este curso y de los anteriores. He podido conocer más de cerca las pequeñas historias de mis familiares, y creo que la mayor conclusión que he sacado es que qué afortunados somos, que inmensamente afortunados. Afortunados porque pase lo que pase, estamos obligados a tener una educación, a saber leer, escribir, sumar, a conocer la naturaleza, en general somos afortunados de no tener que vivir en la ignorancia.

(Foto extraída del archivo municipal de Bargas, año 1958. Procedencia: Severiano Rodríguez)

En este trabajo he estudiado desde la educación de los años 40 y 50 que tuvieron mis abuelos, la educación de mis padres en los años 60 y 70, la educación de mi tío en los años 80 y 90 hasta llegar a la educación de mi hermana la cual fue en los años 90 y principios del siglo XXI. Puesto que los participantes del vídeo no están de acuerdo en que éste se muestre en Internet, aquí comparto un Power Point que resume la información recabada a través del vídeo.

La historia escolar de mis antepasados from Sara Bargueño Rodríguez

Creo que sin duda alguna, esta metodología ha sido muy efectiva y práctica para poder aprender como ha ido cambiando la educación en España a lo largo del siglo XX. 

Por último igual me gustaría compartir el trabajo de investigación integro, puesto que creo que es la mar de interesante, y las fotos que tiene dentro son de un gran valor.

Trabajo final from Sara Bargueño Rodríguez

Abriéndole paso a la claridad

"Para ver claro, basta con cambiar la dirección de la mirada."- Antoine de Saint-Exupéry.

Haciendo referencia a la foto de arriba, que en mi opinión no podría expresar mejor como surgió la escuela nueva. Con la necesidad de un cambio. Un cambio radical y que fue de índole internacional. Esta reforma de carácter progresista pretendía romper con todo lo conocido hasta ahora como escuela.

Esta nueva escuela tiene entre sus precursores figuras tan importantes como la de Rousseau, Pestalozzi, o el protagonista de la entrada anterior, John Dewey.

Las primeras instituciones que seguían estas características novedosas y reformistas abrieron sus puertas en Gran Bretaña, después en Francia y posteriormente en Alemania y Estados Unidos.

(Johann Heinrich Pestalozzi)

Para poder entender mejor en que se basaba esta escuela progresista vamos a tratar de buscar reflejados los tres principios por los que se guiaba, los cuales eran la Individualización, Socialización o educar para la sociedad y la Globalización o autodidactismo, en los principios generales del Real Decreto Actual.

INDIVIDUALIZACIÓN

• La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
• La enseñanza en la etapa de Educación Primaria se basará en el enfoque del aprendizaje por competencias, como complemento al tradicional aprendizaje de contenidos.
• En esta etapa, se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de los mecanismos de refuerzo adecuados.
• La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se adaptará a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades específicas, con base en los principios de la educación personalizada y la acción tutorial.
• En el desarrollo del currículo, los centros docentes realizarán un tratamiento transversal o específico de los siguientes elementos: comprensión lectora y hábito de lectura, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, TIC), emprendimiento, actividad física, educación vial, educación cívica y constitucional, y valores relativos a la libertad, justicia, paz e igualdad.
• Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil, promoviendo la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar.

SOCIALIZACIÓN: EDUCAR PARA LA SOCIEDAD.

• La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
• La práctica docente se basará en el principio de coordinación entre el profesorado que imparte estas enseñanzas en el centro, con el profesorado de las etapas de Educación Infantil y de Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de salvar las diferencias pedagógicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir en el progreso educativo o académico del alumnado.
• En el desarrollo del currículo, los centros docentes realizarán un tratamiento transversal o específico de los siguientes elementos: comprensión lectora y hábito de lectura, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, TIC), emprendimiento, actividad física, educación vial, educación cívica y constitucional, y valores relativos a la libertad, justicia, paz e igualdad.

GLOBALIZACIÓN: AUTODIDACTISMO

• La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

• Los centros docentes se regirán en su organización y en el desarrollo del currículo, por los principios de equidad, inclusión educativa, normalización y calidad de la enseñanza para todo su alumnado.

• La programación y la práctica de la enseñanza en la Educación Primaria garantizarán el carácter global e integrador de las áreas de conocimiento.

Referencias Bibliográficas:

• Mª Mar Pozo y Otros (2009). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Biblioteca Nueva. Material Universitario.
• Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028] 

El credo de John ¿Un pedagogo o un filósofo?

Hoy hemos podido analizar en clase de manera grupal el texto de John Dewey llamado Mi credo pedagógico.

Este afamado autor del siglo XX destacó en la primera mitad por su faceta de pedagogo progresista, aunque como hemos podido ver en el texto tiene cierto carácter filosófico por el cual lleva a reflexión todos los entramados de la educación.

Para poder estudiar mejor su texto cada persona de nuestro grupo de 5 ha analizado un artículo.

Y que camino más adecuado de estudiar los distintos artículos que formulándonos preguntas.

En primer lugar...¿Que es la educación?

Toda educación es social y tiene como objetivo resolver problemas y necesidades de la sociedad.

En segundo lugar...¿Que es la escuela?

La escuela es una institución social que debe simplificar la complejidad de la vida social para los niños. La escuela debe centrarse en la educación moral de los alumnos basada en la vida en comunidad.

El maestro forma parte de la comunidad de manera igualitaria a los niños y su función es seleccionar las mejores influencias para los alumnos y ayudarles con estas.

En tercer lugar...¿Que se debe enseñar?

Las materias impartidas en la escuela deben estar relacionadas con la propia actividad del niño ya que si son demasiado especializadas pueden dificultar la obtención de resultados éticos.

Las asignaturas o materias no deben presentarse como conocimientos nuevos, sino partir desde ideas ya adquiridas por el alumno.

En cuarto lugar... ¿Cómo enseñarlo?

En este artículo nos explica que para dar una enseñanza propicia al alumno se deben cumplir una serie de requisitos como que las materias estén relacionadas con los intereses del propio alumnos y que las situaciones que den en las clases planteen problemas que los alumnos sean capaces de solucionar o resolver aplicando conocimientos tanto teóricos como prácticos. Además explica que es necesario plantear una evaluación inicial, ya que es primordial conocer el nivel de conocimiento del que partimos los docentes para que se produzca un aprendizaje propicio.

Y por último...El fin último de la escuela

El objetivo último de la escuela es formar a personar sociales para ello en las clases se deben formar grupos heterogéneos sin tener en cuenta el sexo, la religión, el nivel económico o la raza. La pieza fundamental para conseguir formar al niño como un ser social es el maestro.